Universidad del MagdalenaMaestría en Enseñanza de las Matemáticas
Guía práctica para el profesorado

Diseñe la experiencia, después construya el aula.

Una ruta para convertir el microdiseño de su curso en módulos, actividades, encuentros y evaluaciones coherentes con la modalidad híbrida o virtual.

Empiece aquí

¿Qué curso va a diseñar?

Seleccione una combinación del plan o consulte el caso virtual de 3 créditos como ejemplo proporcional. Las horas institucionales no cambian; las actividades y ejemplos se adaptan al microdiseño.

Distribución del programa: 7 cursos híbridos (70 %) y 3 cursos virtuales (30 %). Todos los cursos virtuales del plan son de 4 créditos. La opción virtual de 3 créditos se conserva únicamente como ejemplo de aplicación. Un crédito corresponde a 48 horas de trabajo académico.
Ruta común

Del microdiseño al curso publicable

Esta secuencia sirve para las dos modalidades. Evite abrir Moodle antes de tener resueltas las primeras tres decisiones.

Lea el contexto

Revise el microdiseño, el lugar del curso en el programa, el perfil de los estudiantes y sus condiciones de acceso.

Producto: ficha de decisiones iniciales

Alinee el aprendizaje

Relacione cada resultado con una evidencia observable, una actividad de práctica y los recursos indispensables.

Producto: mapa de alineación

Presupueste el tiempo

Distribuya las horas institucionales y estime el esfuerzo real de cada lectura, video, problema o producción.

Producto: presupuesto de horas

Diseñe la ruta

Organice módulos con un patrón reconocible: propósito, activación, contenido, práctica, evidencia y cierre.

Producto: guion por módulos

Construya y acompañe

Monte recursos accesibles, redacte consignas completas y defina presencia, interacción y retroalimentación.

Producto: aula configurada

Pruebe y mejore

Recorra el curso como estudiante, corrija barreras y documente ajustes para la siguiente implementación.

Producto: lista de calidad aprobada
Antes de Moodle

Una fila por cada resultado

El mapa de alineación evita actividades decorativas y sobrecarga. Si una tarea no aporta evidencia ni práctica, debe justificarse o retirarse.

Resultado → evidencia → práctica → recurso → retroalimentación.
Plantilla mínima de alineación
Resultado observableEvidenciaPrácticaRecurso
Analiza decisiones didácticas…Análisis argumentado de un casoComparación guiada entre dos casosVideo + guía de observación
Diseña una unidad coherente…Unidad didáctica justificadaBorrador, revisión de pares y ajustePlantilla + ejemplo + rúbrica
Criterios transversales

Cuatro preguntas de calidad

¿Se entiende la ruta?El estudiante sabe dónde iniciar, qué hacer, cuánto tiempo necesita y qué sigue.
¿Hay aprendizaje activo?El tiempo se usa para analizar, resolver, crear, discutir y revisar, no solo para recibir información.
¿Existe presencia?Hay interacción deliberada con contenidos, compañeros y profesor, con respuesta y retroalimentación previstas.
¿Todos pueden participar?Materiales, herramientas y alternativas se diseñan con accesibilidad y condiciones reales de conexión.
Sustento de la guía

Referentes consultados

El marco institucional define modalidades y horas. Los referentes externos aportan prácticas de alineación, organización, interacción, accesibilidad y revisión.